चौथाई देशों में स्‍मार्टफोन प्रतिबंधित

अंतरराष्ट्रीय स्तर पर बड़े पैमाने पर आकलन डेटा से पता चलता है कि प्रौद्योगिकी का अत्यधिक उपयोग और छात्र प्रदर्शन के बीच नकारात्मक संबंध है। वैश्विक शिक्षा निगरानी (GEM) रिपोर्ट के अनुसार इसके चलते दुनिया के एक चौथाई देशों ने स्कूलों में स्मार्टफोन के उपयोग पर प्रतिबंध लगाया जा चुका है।

संयुक्त राष्ट्र शैक्षिक, वैज्ञानिक और सांस्कृतिक संगठन (यूनेस्को) द्वारा प्रकाशित “शिक्षा में प्रौद्योगिकी” पर रिपोर्ट ने यह संकेत दिया है कि आकलन डेटा ने पाया है कि मोबाइल डिवाइस की निकटता ही छात्रों को शिक्षा से विचलित करती है और सीखने पर नकारात्मक प्रभाव डालती है।

संयुक्त राष्ट्र की शिक्षा टीम के एक विशेषज्ञ ने पीटीआई को बताया कि शिक्षा में प्रौद्योगिकी पर अधिक ध्यान देने से अक्सर उच्च लागत आती है, और प्रौद्योगिकी, जिसमें स्मार्टफोन शामिल हैं, को कक्षा में केवल तभी उपयोग किया जाना चाहिए जब यह सीखने के परिणामों का समर्थन करे।

रिपोर्ट में कहा गया है, “डिजिटल प्रौद्योगिकी को अपनाने से शिक्षा और सीखने में कई बदलाव आए हैं। स्कूल में युवाओं से अपेक्षित बुनियादी कौशल का सेट, कम से कम समृद्ध देशों में, डिजिटल दुनिया को नेविगेट करने के लिए नए कौशल की एक विस्तृत श्रृंखला को शामिल करने के लिए विस्तारित हो गया है। कई कक्षाओं में, कागज की जगह स्क्रीन ने ले ली है और पेन की जगह कीबोर्ड ने। कोविड-19 को एक स्वाभाविक प्रयोग के रूप में देखा जा सकता है जहाँ पूरी शिक्षा प्रणाली लगभग रातोंरात ऑनलाइन हो गई।”

“अंतरराष्ट्रीय स्तर पर बड़े पैमाने पर आकलन डेटा, जैसे कि अंतर्राष्ट्रीय छात्र मूल्यांकन कार्यक्रम (पीसा) द्वारा प्रदान किया गया, अत्यधिक आईसीटी (सूचना संचार प्रौद्योगिकी) उपयोग और छात्र प्रदर्शन के बीच नकारात्मक संबंध का सुझाव देता है। 14 देशों में मोबाइल डिवाइस की निकटता ही छात्रों को विचलित करने और सीखने पर नकारात्मक प्रभाव डालने के लिए पाई गई, फिर भी चार में से एक से कम ने स्कूलों में स्मार्टफोन के उपयोग पर प्रतिबंध लगाया है।”

यूनेस्को ने यह संकेत दिया है कि छात्रों द्वारा उपकरणों का मध्यम सीमा से परे उपयोग शैक्षणिक प्रदर्शन पर नकारात्मक प्रभाव डाल सकता है क्योंकि स्मार्टफोन और कंप्यूटर का उपयोग कक्षा और घर की सीखने की गतिविधियों को बाधित करता है।

“14 देशों में प्री-प्राथमिक से लेकर उच्च शिक्षा तक के छात्रों को शामिल करने वाले शैक्षिक परिणामों और छात्र मोबाइल-फोन उपयोग के संबंध पर शोध के एक मेटा-विश्लेषण में एक छोटा नकारात्मक प्रभाव पाया गया, जो विश्वविद्यालय स्तर पर बड़ा था। गिरावट मुख्य रूप से सीखने के घंटों के दौरान गैर-शैक्षणिक गतिविधियों पर अधिक समय बिताने और बढ़ते विचलन से संबंधित है,” रिपोर्ट में कहा गया है।

“आने वाले सूचनाएं या मोबाइल डिवाइस की निकटता ही विचलन का कारण बन सकती है, जिसके परिणामस्वरूप छात्र अपने कार्य से ध्यान खो सकते हैं। कक्षाओं में स्मार्टफोन का उपयोग छात्रों को गैर-स्कूल से संबंधित गतिविधियों में संलग्न करने के लिए प्रेरित करता है, जिससे याद और समझ प्रभावित होती है,” इसमें कहा गया।

रिपोर्ट में यह भी उल्लेख किया गया कि एक अध्ययन ने पाया कि गैर-शैक्षणिक गतिविधियों में शामिल होने के बाद छात्रों को वापस अपने अध्ययन पर ध्यान केंद्रित करने में 20 मिनट तक लग सकते हैं।

घर और स्कूल में प्रौद्योगिकी के उपयोग को कम, मध्यम या उच्च के रूप में श्रेणीबद्ध करके, एक सीमा से परे अधिक गहन उपयोग को अक्सर शैक्षणिक प्रदर्शन में गिरावट से जुड़ा पाया गया, जबकि मध्यम उपयोग को अक्सर सकारात्मक शैक्षणिक परिणामों से जोड़ा गया।

“टैबलेट और फोन के उपयोग पर शिक्षकों की धारणाओं पर अध्ययन कक्षा प्रबंधन में कठिनाइयों को उजागर करते हैं, जब छात्र शिक्षकों द्वारा संकेतित वेबसाइटों के अलावा अन्य वेबसाइटों पर जाते हैं या कक्षा में शोर के बढ़ते स्तर के कारण। कक्षा में सोशल मीडिया का उपयोग भी विघटनकारी होता है, जिससे सीखने के परिणामों पर नकारात्मक प्रभाव के साथ शैक्षणिक विचलन बढ़ता है,” रिपोर्ट में कहा गया।

“डेटा विश्लेषण ने स्कूल में सोशल मीडिया के उपयोग और डिजिटल पढ़ने के प्रदर्शन के बीच एक नकारात्मक सहसंबंध भी दिखाया। जिन बच्चों के पास इन संसाधनों तक पहुंच नहीं है, उनके लिए कक्षाओं, शिक्षकों और पाठ्यपुस्तकों के बजाय प्रौद्योगिकी पर संसाधनों का खर्च करना वैश्विक शिक्षा लक्ष्य को हासिल करने से दूर ले जाने की संभावना है,” इसमें कहा गया।

रिपोर्ट ने स्पष्ट उद्देश्यों और सिद्धांतों की आवश्यकता को स्पष्ट किया है ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि प्रौद्योगिकी का उपयोग लाभकारी हो और हानि से बचा सके।

“शिक्षा और समाज में डिजिटल प्रौद्योगिकी के उपयोग के नकारात्मक और हानिकारक पहलुओं में विचलन का खतरा और मानव संपर्क की कमी शामिल है। बिना विनियमित प्रौद्योगिकी यहां तक कि गोपनीयता के उल्लंघन और घृणा भड़काने के माध्यम से लोकतंत्र और मानवाधिकारों के लिए भी खतरा पैदा करती है,” इसमें कहा गया।

रिपोर्ट के अनुसार, शिक्षा प्रणालियों को डिजिटल प्रौद्योगिकी के बारे में और उसके माध्यम से सिखाने के लिए बेहतर तरीके से तैयार होने की आवश्यकता है, जो सभी शिक्षार्थियों, शिक्षकों और प्रशासकों के सर्वोत्तम हितों की सेवा करने वाला एक उपकरण होना चाहिए।

“प्रौद्योगिकी बहुत तेजी से विकसित हो रही है जिससे कानून, नीति और विनियमन पर निर्णयों को सूचित करने वाली मूल्यांकन की अनुमति नहीं मिलती। शिक्षा में प्रौद्योगिकी पर शोध उतना ही जटिल है जितनी कि प्रौद्योगिकी स्वयं। जो निष्कर्ष कुछ संदर्भों में लागू होते हैं वे हमेशा अन्यत्र दोहराए जाने योग्य नहीं होते हैं,” इसमें कहा गया।

विशेषज्ञों ने नोट किया कि जनरेटिव आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस पर बहस के संदर्भ में मशीनों और मनुष्यों के बीच टकराव उभरा है, जिसके शिक्षा के लिए निहितार्थ केवल धीरे-धीरे उभर रहे हैं।

“ये दोष रेखाएं शिक्षा क्षेत्र को डिजिटल प्रौद्योगिकियों की संभावित संभावनाओं और उनके अनुप्रयोग से जुड़े अवश्यंभावी जोखिमों और नुकसानों के बीच फंसा देती हैं। सभी परिवर्तन प्रगति नहीं होते। सिर्फ इसलिए कि कुछ किया जा सकता है इसका मतलब यह नहीं है कि उसे किया जाना चाहिए,” इसमें कहा गया।

“सीखने वालों की शर्तों पर बदलाव होने की आवश्यकता है ताकि कोविड-19 महामारी के दौरान देखे गए परिदृश्य को दोहराने से बचा जा सके, जब दूरस्थ शिक्षा के विस्फोट ने सैकड़ों मिलियनों को पीछे छोड़ दिया,” रिपोर्ट ने कहा।